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                医大要闻

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                【致敬吾师·十佳教师】苏虹:学高为师育桃李 身正为范守初心

                时间:2020-09-23浏览:11设置

                时针悄悄地划过了十点,知行楼B1815办公室的灯依然亮着。她坐在电脑前,鼠标划过一行行文献,时而眉头紧锁,思考着什么;时而眉头舒展,迅速□敲击键盘记录下刚刚的灵感……这『样的场景,总是日复╲一日地上演。

                她,是我校2019-2020年度十佳教师、公共卫生学院流行病与卫生统计学系主任苏虹。参加工作以后,她用十几年的坚守,诠释了对教师职业的热爱。

                立足岗位,教书育人站定三尺讲台

                流行病学的课堂上,学生们分组热烈地讨论着问题,讨论结束后,小组代表依次自信地上台发言。

                苏虹坐在台下的学生中间,有时赞许地点头,有时低头快速记录学生发言内容。学生发言完毕,她才走上台,并对各组观点进行分析评价。

                这种卐以学生为主体的教学方法,是苏虹的一大“法宝”。“在教学过程中,我喜欢琢磨,讲授流行病学现场调查方法这部分内容时,我︽觉得课本上的知识理论性偏强,不利于学生消化吸收◣,于是就想了个※办法:设置一个调查情景,让学生自己选择方法并分析优劣,在选择、分析、辩论、优化过程里,学生在潜移默化中就把知识牢牢掌握了。”

                这样的教学方式让课堂变得轻松而快乐,学生们都表示“玩着就把▓知识给学了”。但对教师而言,却没有看「上去的那么简单。“这种方◥法让我备课的任务量倍增,通常备课只需要准备一条线,换句话说就是把知识原原本本传授给学生就可以了。现在这样的教学方⌒ 式,我需要站在学生的角度准备多条线,而每一←条线都要更详尽、更充实。学生的思维太活跃了,不能在提问辩论环节就「被他们难住啊!”苏虹半开玩笑地说道。

                生活中的苏虹是一个安静且简单的人,但在教■学中,她却十分爱“折腾”。为了提升教学效●果,她不仅把讲台交给学生,还把课堂搬到了◣流行病学调查(简称“流调”)现场。

                从2010年开始,苏虹就以当时的课题为契╲机,带着自己班上的学生一边学习理论,一边找机会下现场做调研,经费不足了,她就自掏腰包。后来,她又将课☆堂“升级”,把传授〗理论、现场实践和课外学术竞赛结合∞起来,不仅带着学生分析数▽据、解决ζ实际问题,还领着自己的课题组,帮助参赛学生一遍遍打磨汇报的文稿和PPT。

                “我一直认为教书不仅是灌输知识,更是促进学生的全面发展。经过我的☆这一番‘折腾’,学生的进步是飞快ㄨ的,教育的效果也就达到∞了。”

                “少年智则◆国智,少年富则国富,少年强则国强。”苏虹觉得,大学生的未来直接关系到国家的未来,因此,她坚持将教书育人视为工作中最重要的事,在三尺讲台上演♂绎着自己的精彩。因业绩突出,苏虹※先后获得了“彩神3官网,彩神3官网app下载优◥秀指导教师”“安徽省教学成果奖一等奖”“第八届全国大学生市场调查与』分析大赛最佳辅导教师”等荣誉称号。

                临危受命,义无反顾勇担时代】使命

                2月10日,在全省新型冠状病毒肺炎疫情最危急的时刻,我校↘应省委和省医疗保障局委托,需立刻组建专家队赴淮北市、六安市等地,协助卐当地疾控中心、医院开展新冠肺炎疫情防控工作。

                “没有困难,只要有需要,我随时可以去。”接】到任务时,苏虹这样回答道。

                第二天◥一早,苏虹毅然踏上征Ψ 途。其实这∩已经是她第二次领命出征,2月7日她曾前往霍山县,深入疫情现场开展流调工作。

                到达后,苏虹全身心投入流调工作中。她会同当地疾控人员,通过查找社区服█务中心的发热问诊、药店购★买记录,将看似不相关的◥片段,尽力㊣ 还原成紧密相连的传播链条,并“抽丝剥茧”地在其中排查问△题,不放过每一个细节。

                “每天都是一早出门,白天走家串户,有时候饭都顾不上吃,说不累是■不可能的。但≡回去以后,大家还是希望〖能再多工作一会,我们晚睡一分◆钟,也许就能为跑赢病毒多争取一分钟。”回忆△那一段时光,苏虹感慨道。

                开展流调工作期间,她∮每天早上八点出门,晚上ζ 十一点才返回宾馆。返回后,还需和其他专︻家一起整理资料。对于√白天走访收集到的数据,苏虹总是格外认真〓对待,经常在台灯下【一遍又一遍核查,纸上密密麻麻的是她标注的各种记号,因为她知道,每一个数字背后都可能隐匿着病毒传∮播的线索。她并不害怕与病毒正面交锋,而是担心与狡猾的病毒擦肩而过。

                在○六安期间,苏虹与团√队共调查了62名新冠肺炎患【者和502名密切接触者。在对病例报告进行分析的基础上,专家组形成了完整的疫情防控调研报告。报告明确了关键的时间节点,实现了防控关口【的前移,为●全面防控提供了重要依据。在专家组∴和六安市政府、市〖县疾控中心的共同努力下,各项措施均落实到位,疫情得到有效遏制。2月18日之后,六安再无新增确诊病例;3月3日,所有确诊病例全部清零,当地成为我省第二个清▲零的地市。

                2月16日,国务院应对疫情联防联控机制第十二工作指导组对我校流※行病学专家参ξ加流调工作表示高度赞同和认可。3月2日,六安卐市新冠肺炎疫情防控应急指挥部给学校发来感谢信,信中称,六安疫情的有效防控与安医大专家组的鼎力参与密不可分。

                “这是大家共同努力的结果▓,不光▆是我们,还有当地与我们配合的所有工作人员。”作为专家组中的一员,苏虹对于收获的称赞显得很低调,“能用自己的专■业知识为抗疫出一份力,而且这次的经历也为我以后给学生们上课积累了更多实践性、专业性很强的素材,应该说▓是我的幸运。”

                履职尽责,“传帮带”推动学科发展

                金秋时节▅来临,抬头常见天①空中一队队迁徙的大雁。在漫长的飞行途中,头雁决定雁队的前进方向,雁群则会用鸣声互相鼓励,不让一个同伴掉队。

                作为学科系主㊣任的苏虹,就像这领头雁一般,一直坚持发挥服务和凝聚作№用,做好“传帮带”工作,让有经验的老教师带领充满干劲的年轻教师,大家互相〖学习、互相扶持、共同进步,向着同一个目标前进♂,使学科发展呈现出“头雁前飞,众雁尾随”的良好局面。

                “毕业后能加入流行病与卫生统计学系的大家庭,遇到那么多优秀的前㊣辈,我觉得ω 自己是一个幸运的人,我感恩他们对我倾囊相◎授,让我不断进步》。”苏虹说道,“如今作为学科的带头人和学科发展的中坚力量,我有责任和义务把我的知识和经验传授给后辈,带领团队共同进步。”

                如今,每年都会有大批的优︾秀青年教师加入流统系大家◢庭,这些教师入职后的第一件事情不○是给学生〗上课,而是自己先上一课。苏虹坚持通过集中备课、试讲、说课、教学比赛等方式,帮助年轻老师尽快掌握授课技巧。

                “团队作战”的教学科研模式也↑使得学科系迅速发展。在老中青三代教师的共同努︾力下,整个团队取得了一系列丰硕的成果:国家教々学成果奖二等奖、安徽省教学成果奖一等奖、安徽省科技进步奖二等〗奖、中华医学科技奖一等奖、中华预防医学会科学技术奖二等奖,发表SCI论文500余篇。

                师者也,教之以事而喻诸德也。苏虹不仅以“言传”完成了◤传道授业解惑的天职,而且立德于行,用夜阑灯光下躬耕不¤辍的背影和危难时刻■执甲出征的脚步,给青年学子上了最动人的课。“青年兴则国家兴,青年强则国家强。新冠肺☆炎疫情加速了公共卫生事业的创新发展,也给年轻的公卫人※带来了挑战。愿你们志存高□远,修心立德;坚守初心,砥砺笃行;为公』众健康福祉、为国家公共卫生事业、为健康中国贡献自己的力量!”对于新一代的公卫学子,苏虹这样寄语道。(公共卫生学院 王晶晶 潘莉莉)


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